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• 【考试相关】 不仅是中英对照
  

  小小刀
  2017-09-14 08:16:41
  

  单词量是英文综合能力的基础，也是各类英语水平测试中取得高分的重要保证。但现实存在的问题是：其一，学生听得出的单词比认得出的单词少，知道意思的单词比看上去熟悉的单词少，会自己用出来的单词比知道意思的少。其二，学生背单词的普遍模式如下：“betray，背叛，背叛，betray”，这种背法效率不高，过程枯燥，容易遗忘，记住的大部分是被动词汇（只看得懂）而非主动词汇（自己用得出）。所以我想，简单的中英对照的背单词模式是可以改进的。外语学习者的一大弱势就是语言环境的单一平面化，nativespeaker获得新单词是在日常使用、透彻理解的基础上实现的，而外语学习者的单词大多从书本上来，语言跟实际生活经验是断开的。学习者的头脑中，一个单词只跟一个中文词语联系，而不是跟本人广泛生动的个人生活体验联系在一起，自然难以记住，而且在需要使用时调阅不出来。作为老师，在教授语言时，围绕单词创造一个虚拟的生活场景，引导学生将单词跟日常经验联系起来，可以帮助学生更好地理解单词的含义，更长久地记住单词，并且在需要的时候可以运用这些单词。这样的目的可以通过口头描述、展示图片或画简单的图解、在事物间做积极的联系来达到。下面是几个简单的讲授单词的例子。（1）讲neat这个单词，除了“整洁”这个常用意思外，它还可以描述其他事物，表示一种类型的审美特点，可以举例让学生比较applemac跟其他品牌笔记本的区别，mac外形上的光滑平整，简约紧凑，统一的质感色调等就可以用neat这个词来描述。这样学生对该单词就有一个直观的感受，以后如果需要自己描述具有相同特征的事物，就能用出这样的单词。（2）讲inconsiderate这个单词，单纯让学生背“不体谅他人，不考虑他人感受”，即使记住了中文解释，学生也难以用出这个单词。因此在讲解的时候，创建一些单词使用的场景，比如在黑板上画几个并列长方形，画一辆车横跨两个长方形，再告诉学生这样跨车位停车的人就叫inconsiderate。这样，学生通过这个场景，就能从认知层次上明白inconsiderate的含义，继而在面对相似场景时想到并用出这个单词。（3）讲Thethreegorgesdamharnessesthenaturalpowerofwater这句中的harness。Harness是英语...

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• 【考试相关】 一定不要提前交卷
  

  天生傲骨怎能屈服
  2017-09-13 12:53:19
  

  高考中考季，许多老师都在强调这句话，“不要提前交卷”。这是因为最后几分钟的检查，哪怕就找出一两个错，整体分数的差异也会让学生拥有更多选择学校的权利。对于正在备战托福的同学来讲，这条黄金法则同样是适用的，尤其是对于写作而言。今天我们就讲讲怎样利用最后5分钟的时间，来提升分数，扭转颓势。很多同学也有写完作文回头检查的习惯，但往往这种检查是缺乏目的的，对着自己的文章从头到尾读个一遍，两遍，三遍，除了能认出两个拼写错误外，其余的方面都给忽略了。尽管拼写也是重要的一个方面，但这还远远不够，让我们一起来看看作文检查到底要关注哪些要点。1.主体段的开头句：每个主体段的首句，作为那一段的mainidea,必须具有概括性，要刚好能对应整个段落的内容。这句话怎么检查呢？从四个方面来确认。1）这是否是个完整的句子，是不是缺少谓语？缺少谓语动词在句子写得过长的情况下是很容易漏掉的。2）这个句子是否对应后面整个段落的内容？如果不对应，改写这个句子。因为这个时候改写后面主体部分是没有时间的。3）这个句子是否太过宽泛？比如watchingtelevisonisbadforchildren。这种句子，一段话是绝对讲不清的，所以它太general,需要限制一下，比如改成watchingtelevisonisharmfulforchildren’sPHYSICALHEALTH。4）这个句子是否太过具体？太过具体的总起句不能完全涵盖后面所写的内容，并且这种句子一般看上去更像是facts的叙述，而非opinion的表达。2.结束段：结束段的检查从两方面来确认。1）必须写到两个东西：重复观点；重复分论点。2）一定不能写到两个东西：新的分论点；反面的分论点。3.人称代词：保持统一的人称代词是coherence的一个要求，也是打分的一个点，检查的时候需要注意两个方面：1）是否全文人称单复数统一？有没有把somebody/people,student/students混着用的情况。2）是否人称视角统一？有没有一会说PEOPLEareworriedaboutthesituation，一会又说WEshouldnottakethisseriously。为了方便，建议学生把所有人称代词和视角固定为用“复数+第三人称”的模式，避免出错。4.关键名词的重复关键名词也就是作文的中心topic,比如写的是smartphones的好处或坏处，那么smartphone...

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• 【考试相关】 英语单词怎么背
  

  Mr.范儿
  2017-09-13 11:25:26
  

  几乎所有人都知道单词是英语学习的基础，没有一定量的单词，成绩怎么都上不去。但是，背单词可以说是条”不归路“。背完4级有6级，背完6级有托福专项词汇，后面还有一万SAT和两万GRE在等着，背到什么时候才是个头呢。经常可以听到教辅或者顾问这么对我说，这孩子其他都还好，就是不喜欢背单词导致单词量比较小。然后学生会给我抱怨，背完阅读词汇还有听力词汇，写作短语这么多怎么背嘛。今天就来简单谈谈背单词的事儿。背单词的方法有很多，大致归纳出来最常见的是这三种：1.根据发音记单词。这种方法应该是在中学开始学习英语的时候使用的方法，它的好处是保证书写的同时也保证了读音。它的限制是：首先，所有的单词最好都有录音，学生可以跟着发音；其次，如果没有录音那学生必须要熟悉音标或者现在小学实施得自然拼读法，但是这两点对于目前的初高中生而言都有点困难。2.根据词根词缀记忆。这种方法对于大量词汇记忆是很有帮助的，通过构词法的根本来记忆单词。但是它的缺陷在于1.发音没法保证；2.在记单词前需要记至少常用的三四百个词根和词缀，而这些词根词缀许多长相接近，中文含义接近不好区别。3.上下文记忆，也就是通过对文章，段落，句子的背诵理解来记忆单词。这种方法的好处是记单词的同时记住了它的用法，而且也不会太枯燥。缺点很明显——增加了学生的工作量。而且基础差的学生一个句子N个不会的单词，语法也看不懂，整个句子完全不知道意思让他怎么去背句子。那是不是有什么比这三种更好的方法呢？答案是：我不知道。（如果大家有更好的办法，请一定留言赐教）我能想到的办法是灵活运用这三种方法，应对不同类型，不同科目的单词背诵。1.应对托福听说科目的单词，优先选择发音记单词，有条件的同学可以按类别分类背诵（我们美中的专项单词中有分类）。在背完生物类单词后，可以找篇生物类的lecture进行练习和测试，即使还有不会的，再总结完该lecture的词汇后应该也能加深印象。2.应对托福阅写科目的单词，优先选择上下文记忆。在完成阅读的同时，需要对生词进行“猜词”来理解文意，发现文章意思不通就表示猜错了，此时再去查单词放入文中记忆印象会深刻的多。背诵写作范文的同时也在积...

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• 【考试相关】 语法-翻译法何去何从...
  

  摇身一变小胖纸
  2017-09-13 10:55:48
  

  今天想来和大家分享的，是一本名为《学习英语的第一个方法》（以下简称《第一》）的读后感。在该书中，作者用一些学者的研究结果表达了无论是否学习语法知识，成年人的英语语法能力形成次序都符合一定顺序的观点。确切说来，该顺序被称作是“拉森-弗里曼语法习得次序”（Larsen-Freemanorderofgrammaticalmorphemeacquisition）。根据拉森、弗里曼的研究，儿童掌握英语语法的自然顺序如下：1.进行时ing2.In3.On4.复数5.不规则动词的过去式6.所有格‘s7.Is,am,are8.冠词9.规则动词的过去时开始出现ed10.规则第三人称单数-s11.不规则第三人称单数-es根据我的日常教学经验，这个语法习得次序虽然针对的是儿童，而且是没有在学校里接受过任何针对语法系统教学的儿童，对于接近成年甚至已经成年的学习者来说这个语法习得次序也是比较符合实际情况的。我的日常教学中，接触到的大量的英语培训对象都是高中甚至大学生，也不乏成年人，其中受过多年（5年以上）系统英语教育的又占了绝大多数，然而这些学习者在完成托福独立写作时所体现出来的语法错误却都大同小异，只在不同错误出现的频率上有所差别。正如《第一》的作者所解释的：即使即使系统学习过语法，成年人最终“显露出来的错误是相同的，语言能力发展路径也一样。例如发展到高级阶段很多人还是会忽略第三人称单数。”据我的观察，16-25岁这个年龄段的学生中，会在进行时ing上犯错的是极少数，in、on等也基本能使用正确，也就是说语法习得次序的前三项掌握得基本没有问题，而从第四项“复数”错误开始，就有一定比例的学生开始出现（约10%），后面涉及到的第三人称单数的问题尤为突出，几乎所有学生都有这个问题（80%），在学生中出现的比例是最大的。这也是对于该语法习得次序的一个对应。因此，看到这样一个次序列表，再回顾我每天所做的事情——批改学生的作文——不得不说感触是很深的，因为我所遇到的学生语法问题都很好的被总结了出来。而实际上这对于任何一个英语学习者来说也是很有参考价值的一个列表，学生可以通过这项列表自我审视自己的作文，一项一项地过，看看上面有多少项是自己也有的语法问题。针对这种语法习得...

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• 【考试相关】 英语阅读只和“看”有...
  

  青春不在痘痘还在
  2017-09-13 09:45:22
  

  阅读应该是中国学生最常用的学习外语的方式了。相比较听力材料，阅读材料更容易获得和携带，练习时也方便操作。还有一点就是，阅读读不懂还能去查字典，还能返回去多看几遍，但听力听不懂就有点尴尬了。因此，很多中等水平的学生都会觉得阅读考试比听力考试更让人安心；同时，阅读成绩一般都比听力成绩要好一些。在大多数人看来，阅读似乎跟听力没多大关系。事实果真如此吗？不知道大家有没有发现，中文中的“读”和英文中的“read”都有“看书”和“读出声”两层含义。我们平时看书的时候，即便不去读出声，脑海里面也会有相应的声音伴随着“看”的过程。这是为什么呢？二语习得理论专家克拉申曾经说过，“阅读的定义是按说出的语言的声音规律进行图象材料的解码，而该语言的声音在阅读开始前就应该已经掌握了。换句话说，阅读是通过图形符号再回到声音说话。简而言之，含义是存在于说的语言的声音里面。掌握一个语言阅读能力的前提，是必须先能说一个语言。”一句话，语言的能力本质是“声音思维和声音交流”。而大多数中国学生在学习英语的过程中，都是重“阅读”而轻“听力”，这种视觉学习型会导致什么问题呢？我们先来看一下很多同学背单词所采取的方法吧。有相当一部分学生在背单词的时候，主要关注两个点，一是单词的拼写，二是单词的意思。至于发音是不是标准倒不是很重要，反正老师又不听写读音。我甚至见过很多学生记单词的时候不是读，而是一遍遍地抄写，建立了“字型--含义”的联系。这种方法所产生的不良影响最直接地反应在听力方面。因为学生没有建立“声音——含义”的联系，因此在听外语时很容易受到“文字”的干扰，忍不住看文字，甚至先想一下文字，再过度到含义，成了“声音”—“字型”—“含义”的路线。但是让很多人想不到的是，这种背单词的方法也会对阅读产生负面影响，原因就是克拉申所讲的\"阅读是通过图形符号再回到声音说话\"。由于没有建立声音到含义的联系，学生在阅读的时候脑海里并没有那个默读的声音（又叫内语）。而...

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• 【语言等级】 让托福阅读有趣起来
  

  官方VIP顾问
  2017-09-13 08:10:29
  

  托福阅读学术性较强，每篇文章学术性和知识性比较强，但是阅读比较枯燥，应该增强学生对学习的兴趣，拓展一些神话故事和书本以外的知识，引起学生的兴趣。例如在托福官方指南考点详解阅读中的文章Comet的的时候，可以让同学总结一下天体的词汇：小行星，流行，恒星，行星，超新星，中子星，红矮星。然后可以详细讲一下行星里面水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星，还可讲一下提丢斯-波得定则（Titius-Bodelaw），简称\"波得定律\"，是关于太阳系中行星轨道的一个简单的几何学规则。它是在1766年德国的一位中学教师戴维？提丢斯（JohannDanielTitius，1729~1796）发现的。后来被柏林天文台的台长波得（JohannElertBode）归纳成了一个经验公式来表示。还可以讲解一下Venus和Addonis之间的神话故事，再讲解一下木星和火星之间有小行星带。书本上的东西枯燥，我们只能依靠自己深挖课本上的知识，才能让阅读课堂不那么枯燥，变得比较有趣。

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• 【考试相关】 洋葱的逻辑——漫谈托...
  

  辗转残留
  2017-09-12 12:48:42
  

  (注：本文目标学生：18分左右，无法上到20分，且对话听力不比学术听力好，大都不认为conversation和lecture一样是有逻辑可预测的)去年今日，Jojo碰巧也给大家分享过托福听力的经验，记得那篇文章叫做《如何让高效的听力笔记带你飞》,其中主要观点简言之就是：一篇高效的听力笔记记录的得是考点，重点，并且意群清晰。时隔一年，Jojo今儿就来说说对话听力的考点重点和意群要怎么才能清晰可辨。很多时候，方法对了，能够考出等同或超越实际能力的分数。在我教书生涯里，发现抱怨对话听力没有逻辑的学生绝不在少数，因为怕丢失要点，他们甚至想办法把听力记成左右两栏，试图找逻辑，找规律，结果这样做还是不见起色，总感觉被牵着鼻子走。这部分同学恐怕进入了误区，事实上，对话听力的逻辑和讲座一样清晰，我通常称之为“洋葱的逻辑”。因为洋葱层层包裹终见其如蒜瓣的中心，有如托福听力，一个问题引发新的问题，最终大都有令人满意或尚可接受的解决方案。大小问题层层包裹——原本只有一个单纯的问题，眼看就要解决，但总在讨论解决方案过程中又自然而然衍生出更多的小问题，诸如疑惑、质询、以防万一提出的额外需要做的事情、抱怨、不解，等等，但只要我们足够“入戏”，仔细聆听，它们其实通通都有好的“归宿”。以TPO44的conversation1为例(戳链接先听听做做题：http://toefl.kmf.com/question/7dec9b33707d19403dfb4990140921f9/1c8vgk.html)强烈建议大家：记笔记需要划分意群和逻辑重点（不记笔记的在脑子里也得划分），明白题目的逻辑与原文逻辑紧扣。以下是示范笔记和配套题目解析：笔记中从上到下可见Q1~Q5标注，为原文的出题点，其实都是紧扣原文重要的几个逻辑点的：Q1主旨题——逻辑在于原本，学生期待老师的赏识与赞美，结果呢？哦豁！！！收到老师e-mail说论文有问题！！（请大家快快入戏当学生）Q2细节题问为啥另外俩组员没来——逻辑在于正常情况下，学生是一个小组的，按说老师圣旨到，应该齐刷刷过来“受教”，但不巧有俩名字是啥都不重要反正是一对男女的学生，竟然没到！！！（请大家快快入戏当老师）好气噢！！作为老师师道尊严何在？！牺...

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• 【考试相关】 学生单词背了又忘，怎...
  

  黯然离别
  2017-09-12 12:18:44
  

  在教学过程中，我发现学生常常出现单词背了又忘的情况，即使是每天听写过关的词汇，或者前几天上课才讲过的生词，下一次文章中遇见了，一提问，又说不认识。这样的记忆就跟狗熊掰棒子一样，掰一个，丢一个，既费时，还不讨好。因此我认为可以采取一些适当的措施来提升学生对单词的记忆牢固程度。从学生自身来讲，老师应该向学生传达一种重视复习的观念，让学生课后经常翻看之前讲过的文章，也就复习了文章中出现的生词。另外，安排学生背诵的单词任务，不仅应该每天有定量，还应该定期进行之前单元的整体抽查，比如每两周抽查一回这14天里背诵的所有单词，抽查数量在40个左右。这种方法可以督促学生自觉地复习，也便于老师更准确地了解学生的单词水平，不至于出现误判。有少数学生每天的听写任务只是勉强完成，靠的是短期记忆，当天都没有记忆完全，第二天更是有可能忘记大半，这样的学生尤其需要反复督促记忆，比如今天听写1单元，明天听写2单元，抽查1单元，后天听写3单元，抽查1、2单元，这样1个单元让学生至少做2、3天的记忆，可以更牢固地记住单词。当然这种方法相对耗时，抽查的数量和期限需要视具体情况决定。再一个就是老师在课堂上可以采取的办法。比如：一、在讲解重难点单词时，多做联想和对比，讲一个生词，就带着学生一起复习前面学过的所有这个词的近义词、反义词、意思相关的词，以此唤起学生的记忆，加深他的印象，同时通过近反义词的对比还可以加深学生对单词意思的准确理解。二、针对每堂课的重点单词，总结成表安排为学生的硬性背诵任务，或者准备一些针对这些生词的题目，比如翻译、造句、填空题等，通过做题的方式加深学生对生词的印象，趁着当天课堂后的新鲜印象巩固学生的记忆，这样的题目，不仅有利于记忆单词，也提升了学生的句子写作水平和语法水平。

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• 【语言等级】 托福听力备考材料补充...
  

  斜阳漫步
  2017-09-12 11:46:06
  

  说到托福听力的备考，最广泛权威的材料就是TPO了。但是到了后期，TPO越用越少，考生们就会四处查找其他的补充练习材料。那么，今天就像大家推荐几个栏目，有些很正统，有些很有趣，同学们自选。不管选择哪一个，只要每天坚持听一篇，肯定会有收获的。如果有其他好用的材料，欢迎大家补充哦~-60secondscience（sss）传说中的科学60秒适合考生：高级及以上（约托福听力22以上）sss是托福备考后期比较推荐的一个听力补充材料。一是托福听力很多的材料都是从sss得来，话题思维很相似，因此追本溯源是解决听力瓶颈的一个方法；二是sss的音频材料时间短（一分钟左右），语速快，是很适合练习精听的材料。建议使用方法：1.不看文本做两遍泛听，同时做笔记；2.参照文本做句子的精听，保证每个句子听到100%懂。不看文本始终听不懂的句子找原因：生词，句式结构还是连读辩音？如果是生词原因就补充生词，如果是句式原因分析句子结构，然后重听不看文本做句子主干的简化复述；如果是连读变音，跟着音频做模仿跟读。3.最后再一次重听全文，同时重记笔记。对比第一次的笔记，看看层次感是否更清晰。反思重点信息哪些有遗漏，信号词哪些不敏感。4.根据第二次的笔记，做一个口语转述，练习口语。可以转述45秒，也可以转述30秒，练习信息的概括和表达的灵活度。目前还没有手机APP，考生们需要登录网站：http://www.scientificamenrican.com/podcast/60-second-science-VOA常速新闻广播/VOA慢速英语VoiceofAmerica--美国之音适合考试：常速--高级及以上（约托福听力20左右）慢速--初级及以上VOA的音频话题很贴近最新的时事，涵盖的话题范围很广阔：科技，政治，娱乐，体育..因此除了是听力材料，也是很好的口语素材。VOA常速的语速跟现在托福听力考试的语速接近甚至略快，连读情况和nativespeaker更为接近。刚开始听会有大脑罢工的现象，但是“求其上上得其上”，如果常常走神不妨直接做句子听说。VOA慢速的语速比美国人正常说话语速慢了接近一半，因此对于初学者来说是很好的熟悉美音，进行听力积累的材料。建议使用方法：参照sss目前两个版本都有手机APP，手机下载后使用很方便。听力原文，句子调速等功能都有。每晚睡前或者利用碎片时间完全...

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• 【语言等级】 雅思写作中的批判性思...
  

  吹落丹枫
  2017-09-12 10:26:03
  

  尽管英文写作是一个综合性的能力，不同类型的考试关注的侧重点却有所不同。有的考试倾向于考察学生表达自我的流利度，自要敢写，写得长，哪怕句意有些不通，也能拿个不错的分数。另外一些考试格外强调学术化语言的运用，即便谈论的对象只是日常行为，也希望看到满篇的高级词汇。对于雅思考试来讲，批判性思维的考察则是它的一大特点。这里，我们简要地比较一下托福写作与雅思写作的异同，就能对这种批判性思维有个大致的概念。首先，托福考试喜欢考生表达绝对的观点，赞成就坚决赞成，反对就绝对反对，不提倡站中立、做让步，即便要写让步句，一般也是出现在开头段中提一下即可，不必放进主体段写。相反，雅思作文更喜欢学生把正反两面的观点都探讨清楚，常常出现主体段一半写反面观点，一半写正面观点的情况。此外，托福作文认为不管你选了哪方观点，只要能说出理由来支持自己的观点，那你的论据就是合理且有说服力的。而雅思作文则不然，它要求你不仅要写出自己支持正面观点的理由，还要写出为何反对反面观点的理由，只有这样从两面同时讨论，才是一个有效的论据。这种强调从正反两面支撑观点的写作手法，也即是我们经常接触到的一个概念——批判性思维，criticalthinking。批判性思维强调对于任何对象，不要下绝对的结论。当你看到一个事物积极面的时候，也要能识别它的消极面。当你支持某个观点的时候，不仅能说出自己为何支持它，还要能说明为何另外一个观点不值得支持。只有这样，同时看到正面和负面，不仅能站在自我立场上看问题，还能转换角度站在反面看问题的能力，才是学生应该具备的学术能力。现在，让我们来看看一个具体的作文的题目，按雅思作文的要求应该怎么操作，为突出雅思写作对批判性思维的考察，我们会用托福要求的写法做一个对比。题目：Disruptiveschoolstudentshaveanegativeinfluenceonothers.Studentswhoarenoisyanddisobedientshouldbegroupedtogetherandtaughtseparately.Doyouagreeordisagree?这样的一个题目，如果出现在托福考试中，那么考生只需要选择agree或者disagree任一观点，然後根据这个观点给出2-3个主要理由即可。例如，开头段里表明观点Iagreethatnoisystudentsshouldbetaughtseparet...

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