从背单词开始学会站在学生的立场

柠檬不甜但很酸2017-09-20 08:16:10浏览975

在教学的过程中，倾听很重要，但是如果不能站在学生的立场上考虑问题，可能就会脱口而出一些大话空话，而学生就会以为你只是在说“套话”，会认为你的内心并没有真正重视他的发言。比如，班上有个学生词汇量一直上不去，作为老师的你找他谈话，想听听他背诵单词的体验，学生告诉你每天他只能记住30个单词，而且第二天很容易就忘记了前一天背诵的单词，自己对此低效率也很苦恼，甚至都有放弃的念头了。这个时候，如果你只是告诉学生“记单词是英语学习的最根本环节，而且每天必须至少背100个单词，才能有效地提高英语水平，增强托福应试能力，所以你无论如何都必须设法提高背诵单词的效率。“坦白地说，从老师的立场来看，这样的话没有什么问题，学生当然也明白你的话是合情合理的。可是学生听到这样的话会作何反应呢？也许他会想”反正我都达不到你的要求，算了吧！我放弃！你不用管我了，我自生自灭吧！“这样一来，这次沟通不就失败了吗？换一个角度，如果老师通过与学生的沟通，耐心地倾听并提问，真正地弄清楚学生为什么记不住单词，并且搞明白为什么学生每天记忆单词的数量会比别的同学少那么多，再详细地了解学生记忆单词的时间和环境是怎样的，让学生全方位地明白自己的方法和技巧有什么具体的欠缺，然后给出合理的意见和建议，从而让学生信心满怀地走出办公室，岂不是既能进一步赢得学生的信任，同时又能增强自己的教学效果呢？通常情况下学生记单词慢存在以下几种原因和对策：
1. 主观能动性差，患有拖延症，不能集中精神背单词。这样的学生一般我们会采取紧盯的方法，教辅和老师不断的巡视，让学生有被人监督的感觉。

2. 语音有问题的学生，这样的学生往往读不准单词，就导致教辅老师读单词时，学生脑袋一片空白。这样的学生我们会让他背单词的时候听音频，并且背之前找老师或者教辅读一遍再开始背。
3. 基础较弱的学生，本来背单词对他们来说就是一个巨大的挑战，他们往往似乎缺乏学习语言的基因。这样的孩子在前期我们需要给到他一些信心，适量的减少单词量，等学生适应了英语学习，再逐步增加。
当然这些对策的局限性就在于，学生需要多出现在培训学校，对于周末班的孩子，也就是一周来一次的孩子，单词量低还是着实是个棘手的问题。

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