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• 【留学家长】 新加坡陪读妈妈真伟大...
  

  留学博士
  2016-09-26 16:28:10
  

  听说新加坡是一个很美丽的法制国家，一直向往，但没有机会去。后来姐姐、姐夫通过中介办理出国，去过德国、新加坡等地工作，我就更加想入非非，期待有机会也去国外见识一下。2003年认定国外教育更加完善的姐姐终于带着8岁的外甥女去新加坡陪读。之后那段时间，我所在的事业单位开始进行一系列的分流转制工作，关于何去何从，我感觉有点困惑。有一次姐姐打电话来，讲述一些国外的生活和见闻后，我就问：“我也过去好不好？”她说：“不到万不得已，你最好不要来。”“为什么呢？”“因为陪读妈妈很难，而且名声不太好。”为了证明这一点，姐姐又让我在网上看一些有关陪读妈妈的负面报道......尽管如此，姐姐依然很自豪地认为自己的选择没有错，因为国内去的孩子们基本百分之百地喜欢新加坡，尤其是我的外甥女，一个特别聪明有主见的小姑娘。记得刚开始姐姐做小生意亏本了，准备回国，小丫头如此说：“再难我也要留下来，死也得死在这边！”“要回你自己回吧，给我寄钱来就可以了。”小小年纪说出这种话语，真让人觉得不可思议。没想到这种“万不得以的情况”竟然最终在我身上出现了......我在旅游单位工作，一到节假日和旅游季节特别忙，孩子爸爸身体状况不好，仰仗父辈功德高家里有关系可以在部队休养。而我们因为性格不合已经长年分居，最后不得不离婚，我咬牙争取到孩子的抚养权。当时，孩子快上幼儿园大班，我要加班老人又不能帮忙，就让他住进了长托。大约过了半个月左右吧，2007年8月的一天晚上，我在菜市场碰到孩子幼儿园同学的家长(据说，她的公婆是老红军、老干部)，她眼睛瞪得大大地问我：“你儿子还在ＸＸ幼儿园吗？”我奇怪地问：“是啊，怎么了？”“赶快转园吧！”“为什么？”“前几天，我儿子回家时满手是血泡，说午睡时老师嫌他不安静罚他双手抓住暖气管，两脚悬空，不许碰到地面......我一听就气炸了，马上去幼儿园找她们算账，还差点把电视台记者找来，园长好一个赔理道歉，才算完。现在我儿子转到市南区实验幼儿园了，你还不赶快？！”单纯幼稚的我当时没在意，觉得可能是个意外，而且也...

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• 【留学家长】 自己不会做的题，竟能...
  

  留学归来不看路
  2016-09-25 07:45:23
  如何辅导孩子的学习辅导孩子学习是很多家长发愁的事情。不少家长或觉得自己文化水平不高或觉得当年学的知识都忘了，在功课上辅导不了孩子。其实，辅导孩子学习，并非一定是能帮助孩子解出题目来，重要的是引导，教给他们方法。虽然是大学教授、博士生导师，章梓茂说靠自己的水平辅导孩子的所有功课是完全不可能的，因为“术业有专攻”。特别是到了中学以后，数学方面的内容已经有难度了，很多题一看也头疼，但面对孩子的疑问又不能一推了之。怎么办呢？他采用了一种“反问法”，效果不错。就是无论遇到什么问题，当孩子问他的时候，先让孩子把题目再认真地大声读一遍，然后问下面四个问题：1、这道题目要你求解的是什么？2、需要求解的问题应该用到哪几个先决条件？3、还有哪个条件不知道？4、那个不知道的条件，是否能根据题目给出的其他条件来解决？一般情况下，女儿沿着这样的思路就能把问题解决了。孩子觉得老爸挺神的，用这个方法后，孩子的问题也慢慢减少，有时候，孩子问问题时，他只要过去站在那里听孩子读题目，没等读完，孩子就说会做了。章梓茂觉得，其实，并不是自己帮助女儿解了题目，是帮助女儿掌握了一种学习和分析问题的方法，让她自己解决了问题。章梓茂的经验给了我们一些启发，那就是：辅导孩子学习未必是帮他作出题目，给他讲题，而是教给他学习和思考的方法。我们不妨试试。自己吃饭是个大问题女儿出生的时候，章梓茂和妻子一个在攻读博士学位，一个经常出差，而且夫妻俩不在一个城市，因此无法照看女儿，把女儿交给了孩子的姥姥。等章梓茂读完博士学位，和妻子同到北京工作把女儿接回来的时候，章越已经三岁半了。女儿跟了姥姥三年多，一直被姥姥一家人呵护着，全家人都让着她。接回女儿后，他发现有一个问题必须要纠正，那就是吃饭问题。在姥姥家的时候，常常是女儿在前面跑，姥姥姥爷端着碗举着勺在后面追喂。从小在农村长大的章梓茂认为，孩子的本性就是饿了就会吃，不吃就是不饿。所以，在自己家里，把饭做好后，他让女儿自己吃，并告诉女儿，不吃的话等爸爸妈妈吃完了就没得吃了。刚开始，女儿也不好好吃，章梓茂真的不喂她，也不多说话，自己先吃起来，等女儿想吃的时候，往往菜真的没...

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• 【留学家长】 推荐一本好书：《父母...
  

  留学博士
  2016-09-23 17:31:07
  《父母的觉醒》这本书一看书名就知道是关于家庭教育的，我们通常把这类书泛称为育儿书。但是比起别的育儿书，比如告诉你孩子各个年龄段会出现什么表现，父母应该如何应对，或者手把手地指导父母该如何解决育儿过程中的具体问题之类的书，这本书更多的是在讲育己，也就是做父母的如何意识到并解决自身的问题，那么很多看似问题的育儿问题都会迎刃而解了。根据我个人的体会，那些操作手册一样的育儿书总会让我陷入更多迷茫，因为每个孩子都是不一样的，照搬书上的方法往往得不到预期的效果，甚至还会出现意想不到的情况。而且，如果抱着头痛医头脚痛医脚的想法去阅读，永远也无法触及问题的根本，反而让我们更加倾向于把问题都归结到孩子身上。而这本书则不同。作者是一位出生于印度现居美国的临床心理学博士，早年受到东方正念思想的影响，后来将之同西方心理学理论加以融合，形成了自己有关正念生活和觉醒教育的理念。关于“正念”一词，此处需要略加解释。简单来说，它的意思就是“有意识的觉察”，现今也是一种心理疗法。在读这本书的时候，里面的语句总会让我想起之前练习瑜伽的时候老师所说的引导性的话语。比如，在练习呼吸的时候，老师会说“要对自己的一呼一吸有觉知”；在最后深度放松进入冥想的时候，老师也会说“要对自己的当下有觉知”等等。那时候，我印象最深的一个词就是“觉知”，可是又理解不透，因为像呼吸这么想当然的一件事，想要刻意地去体会去观察它好像并不如想象的那么容易。读完这本书，我才明白，就像呼吸一样，在育儿过程中，我们或许因为自己作为父母的身份或许因为自己原生家庭的影响，很可能会认为许多事都是理所当然的，根本“觉知”不到有何问题。所以作者要我们“觉醒”，深度的观察自身，了解自身，与内在的自我建立联系，发现问题，解决问题。我喜欢这个角度。因为比起去“解决孩子的问题”或者去“改变孩子”，“改变自己”来的更加可控，如同一下找到了问题的根源，解决的出口，所以也让我感觉更加容易。这也是我推荐这本书的原因。书中有很多具体的案例分析，所讲的故事如同每天都在我们身...

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• 【留学家长】 先“做正确的事”，后...
  

  留学博士
  2016-09-23 14:12:34
  在着急地等待高考成绩的同时，考生必须酝酿志愿填报了。志愿填报，这是成长过程中一个很重要的“微观设计”，我的看法是：必须先考虑“做正确的事”，后研究怎样“正确地做事”。所谓先“做正确的事”，就是考生和家长先要对高校学习和生活的目标作出明确的定位。你为什么要读大学？你读大学为了达到一个什么样的具体目的？每个考生的情况不一样，目标设置也就不一样。人云亦云，不是“做正确的事”应该有的态度。为什么读大学？有如下四种情况：一是为了提升自己的素质。有些考生有富裕的家庭背景，有高素质的家长作指导，他们考虑最多的不是大学毕业后的就业问题，他们考虑最多的是怎样让自己成为一个“有品位”“上档次”的贵族或准贵族。有些考生家庭虽然不是很富裕，但却很看重人生的幸福，把大学四年看成是走向“幸福”未来的路径，他们不以就业和挣钱为第一目的。这类考生就得更多地考虑选择那些功利性弱而幸福感强的高校，专业的选择也会更具开放性，更多考虑学校的品位、属地等“素质化”的因素。二是为了子承父业。这类考生的比例在上升，他们虽然对父辈的事业不以为然，但面对严峻的就业形势，也能“默认”父辈的建议。以此为主要目的的考生，他们的学校选择、专业确定就要更多地与父辈的事业“接轨”，体现志愿填报的实际意义。三是为了准备出国留学。这类考生准备在几年国内大学生活后留学国外，或赴国外读研。此类考生不少，以“准备出国”为目的。这类考生的志愿填报就得更多地考虑为“出国”服务。是不是有利于自己外语水平的快速提升，是不是有利于国外学校的申请，是不是有利于托福、雅思、SAT、GRE等的考试等等问题，他们的志愿选择得更多考虑这些问题。（这里我得提一句，此类考生要把港澳大学“当回事”）四是为了生计。为了生计的学生是大多数。人数多就更应该认真对待志愿填报，否则很容易滑入“人云亦云”的“泥潭”而做了“错事”。大学毕业后（不是现在，是四年后）哪些专业就业最佳赚钱最多，考生自己的特长适宜何种专业的发...

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• 【留学家长】 家长是孩子成长的设计...
  

  留学博士
  2016-09-23 14:11:10
  教师是人类灵魂的工程师，那么谁是设计师？谁是孩子成长的设计师？哈佛30年前对当时在校生做过调查，没有目标的27%，目标模糊的60%，短期目标清晰的10%，长期目标清晰的3%。30年后追踪结果表明，第一类人几乎都生活在社会的最底层；第二类人基本都生活在社会的中下层，他们整日为生疲于奔命；第三类人大多进入了白领阶层，他们生活在社会的中上层；只有第四类人，几十年如一日，努力拼搏，积极进取，百折不挠，最终成了百万富翁、行业领袖或精英人物。是啊，设计是必要条件，有之未必然，无之必不然。人生设计，也叫生涯规划，在西方已有一百多年的历史。在台湾地区生涯规划教育也已融入从小学到大学的教育辅导体系之中。而我们，生涯规划这个词的引进也就是近些年的事情。我们目前的教育几乎没有设计，我们生活在教育的“集体无意识”里，我们越来越不懂孩子了。很多人认为，孩子长大了才知道自己要做什么，应该让孩子自由发展。这种理论的根据是：我自己就是这样成长起来的，不是也很好吗？不是也读了硕士、博士，也出人头地，买房、买车了吗？高燕定先生认为，那种不规划、不设计、不训练而成才成功的人，不能作为人生成功的楷模，不能拿来麻痹自己的孩子，影响孩子的前途。在当今日益规范化的社会里，孩子们需要走的是科学的、有规律可循的人生道路。“那些‘意外’的成功者也许没有认识到，他们的成功是由特定的时间、特定的环境、机遇等因素所造成的。且不说这样的成功是不是真正满足了个人的愿望，发挥了自己最大的潜能，就拿他们较长时间里的较大磨难、较大曲折和较大浪费来看，这样的成功是没有说服力的。”那天，我下班前走过教室，教室里灯火通明。秋天的夜来得急，下午六点天空就完全暗了。几个高三的学生还没回家，他们无声地在教室里用功。我被他们的认真感动，走过去，轻轻地提醒他们该回家吃饭了。简单的对话中，我感受到孩子们那种学习目标明确后强烈的奋斗精神，深深体会到，一个人只要目标和计划明确，苦中就有了乐。应试教育下的孩子苦啊，苦就苦在没有美好的未来设计啊。他们日复一日地解题，周复一周地补课，他们“知其然不知其所以然”，所以他们痛苦。各位同学，高考...

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• 【留学家长】 IB课程释义，兼答家长...
  

  留学博士
  2016-09-23 13:05:52
  

  有较多的初中毕业生及家长，询问孩子该读什么样的高中时要求我们详细介绍IB课程。在以往的博文里我们曾对IB课程做过介绍，为了家长更好地理解该课程，我们围绕该课程的“理念”和“特色”两个方面作一个完整的介绍。国际文凭组织IBO（TheInternationalBaccalaureateOr-ganization）成立于1968年，是一个非营利性的国际教育机构，总部设在日内瓦。IB课程最初是为国际学校而开设的全球统一标准的课程，方便那些国际迁移家庭特别是各国外交官子女的就学。各国教育都有自己的教育特色与价值趋向，IBO有意识地抛开偏见与倾向，在各国教育特色中寻求一种国际性的教育，从而形成国际公认的高校选拔学生的标准，并以此为尺度设计IB课程。批判性的思考和博采众长，使IB课程逐渐成为国际教育领域里高中课程中的“领头羊”。IBO（国际文凭组织）面向不同年龄阶段的学生，针对不同教育的需求，为全球的IB成员校设立了三个课程项目：一是为16～19岁的高中学生提供的大学预科国际文凭项目，也就是我们通常所说的IB文凭项目。二是为11～16岁的初中学生提供的中学项目课程，简称MYP。三是为3～12岁的学生提供的小学项目课程，简称PYP。IB文凭项目是一项为富有进取心的高中学生设置的相当于大学预科水平的课程项目。目前，全球2000多所有影响的大学承认此项国际文凭组织的证书。几乎所有的世界名牌大学都十分关注和欢迎IB毕业生。IB的基本理念是EducationforLife（终身教育）。通过综合的平衡的学科及富有挑战性的评估，国际文凭组织帮助学校努力发展青年人的个人才智，教会学生把教室里学到的知识与外部世界结合起来。除了严格的知识及高标准的学业要求外，IB课程特别强调培养学生努力成为有远大理想、有国际意识、有强烈责任感的公民；努力培养学生成为具有批判精神的、有同情心的思想者和终身学习者；努力培养学生成为既熟悉本国实际又了解世界事务的国际人。IB课程标准全球统一，科学而先进。在强调广泛涉猎知识打开学习视野的同时，全面培养学生的能力。它是全英语课程，教材、考试、作业、练习全部用英语，教学活动可以使用双语。毕业考试参加IBO统一考试，每年两次，学生可多次参加考试，随时重考自己不理想的科目...

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• 【留学家长】 AP课程释义，兼答家长...
  

  留学博士
  2016-09-23 13:03:50
  

  AP（AdvancedPlacement）的概念最早产生于上世纪五十年代早期，致力于改进美国教育质量的教育专家们认为，中学和大学应加强协作，避免高中课程和大学课程重复设置，尽可能为学有余力的学生创造快速完成学业的条件。教育专家共同探讨了如何充分利用好高中阶段的最后两年和大学阶段的最初两年，如何鼓励高中生选修独立研究课程和大学水平课程等问题。随后，CommitteeonAdmissionwithAdvancedStanding（预修学分录取委员会）用大学认可的足以作为授予学分的依据为标准，制定了严格的AP课程概述和考试准则，把课程考试成绩分为五级，五级为优秀，三级为“具备资格”。1955-1956年，该项目在某些中学试点，定名为大学理事会进阶预修课程项目，即先修课程，简称AP。此后，AP课程逐步进入人们视野，AP课程的教师也开始接受大学理事会的师资培训项目。二十世纪九十年代AP课程得到迅速推广。AP预修科目的考试成绩既可以作为申请大学的资格，也可以在进入大学后直接计算学分，因此受到了美国高中生的重视。AP课程使学生提前面对要求严格、有挑战性、有深度的大学课程，提前修取学分。AP课程使学生进入大学后放弃那些与高中重复的介绍性的课程，更快地得到学士学位，并可以尽快考虑双学位及硕士课程的学习。近几年的实际情况表明，很多AP课程学生在大学本科毕业时，能顺利获得硕士学位，这是因为AP课程学生获得的思考、分析和解决问题的能力得到了真实的提高。美国联邦教育部的一项研究表明，参与AP课程或者其他具有挑战性的高中课程是大学获得成功的最有力的保证。通过AP考试的学生在大学四年中的成绩均保持在3分以上；大学高级课程的学习成绩要高出其他同学。在他们身上，不仅使AP课程的教学效果得到了证明，他们自身所具有的进取力也得到了进一步激发。美国高中AP课程有22个门类，共37个学科，包括英语、数学、信息技术、经济学、历史、音乐、艺术等。各国高中学生可以根据自己的实际能力和将来发展的方向选读AP课程。现在近60%的美国高中学校开设了AP课程，它在美国高中教学中发挥着越来越重要的作用。AP课程和考试都致力于帮助学生向大学展示独特的自我（自信、独立、沟通、合作以及决策等技巧与能力），这是美国和其他国外名牌大学...

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• 【留学家长】 找准定位”是高中后留...
  

  留学博士
  2016-09-23 12:55:00
  当出国留学慢慢变得理性，我们就会从实际出发规划孩子的出国留学。孩子们不同的学业基础和留学条件，决定了他们的留学定位。我把高中后出国留学按照学业水平的高下和留学条件的优劣，分为四个层级，让学生和家长自己“量体裁衣”。第一层级：孩子国内高考中有上重点本科分数线的学业条件，同时具备很强的其他条件（如在“创新精神”、“领袖品格”、“国际背景”几方面有不俗成绩或经历的），我建议申请全球TOP50顶尖院校或报读就业前景看好的精英专业。留学已经不是高考失败后才会去选择的道路，这一点经过几年的留学实践，我们已经基本达成了共识。越来越多的高考生就算被国内重点大学录取，依然有很多学生因看重海外优秀的教育氛围以及优越的工作环境而选择留学。高考成绩达到重点本科以上的考生，一般有较强的学习能力，因为三十多年的国内的高考，已经积累了很丰富的考试选拔的经验。高考，作为一种文化知识选拔考试，它的科学性不容置疑。能上重点线的考生，在国内已具备非常好的学习基础，应该可以胜任国外的学习。尽管我们一直以为只就考试分数决定孩子升学优劣是不公平的，但我们得承认这么一个事实：凭分数考取北大与凭分数录取在宁大，差的不仅仅是分数。这分数落差的背后，是意志、毅力、思维、方法、体力等等的因素。事实也证明，高中成绩越出色，留学的路也走得越宽广。第二层级：孩子国内高考成绩会在一本线与二本线之间，而且具备较强的其他条件的，我建议申请世界前百强名校。高考成绩预计在一本线与二本线之间的考生，若因突发原因而高考不理想的，申请的大学排名还可以前移。我们知道，在一本线与二本线之间的学生中有好大一部分是因为高考各学科成绩不平衡的“跷脚鹅”（宁波方言）。这类“跷脚鹅”的出国留学就得仔细分析、判断、定夺，因为“跷脚鹅”肯定有特长，或文科出色而理科糟糕，或理科不俗文科糟糕。留学，扬长避短，只要外语能力强，完全可以定位于第一层级。第三层级：孩子国内高考成绩会在二本线与专科线之间，我们可以定位于美国、英国、澳大利亚、加拿大不错的本科院校或者应用文理学院。这类学生及家长常常自信不足，他们...

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• 【留学家长】 努力生成孩子的“国际...
  

  留学博士
  2016-09-23 12:53:46
  在孩子留学申请的全过程中，我们会强烈地感受到孩子“国际背景”的重要。所谓“国际背景”，指的是孩子出国游历、国外学习、国际性学术或活动所取得的成绩等等所构成的能显示孩子国际化程度的历史或状况。国外的名校或显性或隐形地在考察并要求着孩子的“国际背景”。为此，在孩子留学申请之前的几年中，家长必须重视这个问题。许多孩子有很好的成绩却进不了国外名校，或许就是“国际背景”尚未达到要求。所以家长在设计孩子留学之路中，必须强化并努力生成孩子的“国际背景”。首先，你得让孩子多多出国，经历就是资本。我们对女儿李乔双的“国际背景”的设计就是从出国游历开始的。两次赴新加坡，两次去日本；到过韩国，去过德国、奥地利；在澳大利亚进修一年高中课程。几乎所有的暑假寒假，我们都带着女儿去游学，香港更是多次往返。这么多次的出国，积累了一些出国的经验。李乔双对国外的感觉，对西方文化的认识，就是在这一次次出国游学中获得的。孩子在未出国以前，在不了解国外的情况下，总是以自己的生活环境为最好，所以谈不上有什么出国留学的欲求。孩子的视野一旦打开，情况就不一样了。让孩子出国，不一定非得让孩子以后就长期定居国外，重要的是让孩子具有国际视野，在国际视野里看问题，站得高看得远。所以，国外牛校要求孩子的“国际背景”也在情理之中。其次，在设计生成孩子的“国际背景”中，家长必须考虑每一次出国游学的“文化、学术”的含量。纯游山玩水的出国是没啥意义的，国外的牛校不会把它当回事。但当出国与文化、学术联系在一起，价值就大了。你在国外学习一年半载，当然比你十天八天的游览更具价值；你在国外参加学术或艺术的交流活动并取得成绩，当然比你十天八天的纯访问更有价值。2007年李乔双随学生艺术团出访德国、奥地利的经历，进步很大。她担任演出的主持。在头两场的演出中，她的主持很平常，些许的紧张，不自然。待到第三场演出，她就达到了沉稳和自然。最后一场演出在奥本道夫市，包括市长在内的两百多位地方名流，一律的正装，一律的绅士风度。一阵阵的掌声把女儿的潜在的主持人的能力“点...

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• 【留学家长】 你的孩子该不该出国留...
  

  留学博士
  2016-09-23 12:33:15
  什么年段出国最好，没有答案，但读世界名校的本科，身价最高；留学什么国家最好，没有答案，但国际排名是实实在在的；毕业后回国还是留下，没有答案，但越来越多的人会进入国际化的工作环境，他为美国公司做事，或许他的办公地点在印度。初中（或高中）就要毕业，许多家长常问我这些实在但很难用一两句话解释清楚的问题。我把孩子出国留学分成三类：一类是中考或高考失利后，孩子和家长无法与亲戚朋友解释自己一向读书很不错的孩子在中考和高考中失败的原因，觉得失面子，在周围亲戚朋友的孩子中考高考的成功的欢乐声里，断然决定出国留学。我称之为“面子型留学”。这类出国留学，问题实在太多。首先是准备不足，匆匆忙忙求助于出国留学中介机构。匆匆考完托福和雅思，匆匆选择学校，匆匆……一切在匆匆中“匆匆”着。中介的“申请成功”的好消息，强化了出国留学的冲动，走上了出国留学的路，不回头。殊不知，“申请成功”不等于“成功申请”。由于准备不足，出国后感觉学习和生活的艰难，不为人知的艰难……父母亲在国内亲戚朋友面前得意着，孩子在国外痛苦失意着。这种留学不可取，这种家长该批评！第二类是孩子的成绩本来就不太好，初中（或高中）三年一直有去国外留学的打算，托福和雅思也考得从容（就是成绩不够理想）。若按中考或高考成绩，在国内升学无异于浪费时间，于是大把大把花钱，我称之为“砸钱型留学”。由于成绩差，国外录取的学校也多以赚钱为目的，若入学前还得没完没了地补习语言，砸下去的钱就多了。砸就砸呗，“我爸是××”、“不差钱”。但是，一般来说这些钱都砸得很冤枉。这里我不想展开论证了，这种例子太多了。我赞赏第三类出国留学，称之为“设计型留学”。这类留学生及其家长，深谋远虑，竭尽留学之能事。凡是可以打听到的消息他都有，凡是网上可以查的他都查。不走中介，不请人代劳。PS自己写，一稿又一稿；申请材料自己整理，一遍又一遍。由于计划得早，策划又具体仔细，申请路上一步一个脚印。此类学生的理性是以他们的高智商和高情商作为后盾的。他们学业出色，外语...

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